孩子作文写不好像花儿缺水需要引导 家长辅导孩子的五个实用方法
从一场”灾难”说起
上周五晚上，我朋友林姐给我发了一张照片，是一个二年级小男孩的作文本。那字歪歪扭扭像喝醉了酒，内容更是惨不忍睹——”今天我和妈妈去公园玩，公园很好玩，我们很开心，我长大了要当科学家。”就这二十几个字，孩子憋了两个小时，林姐在旁边快急哭了。
这场景你是不是也经历过？孩子握着笔跟握着砖头似的，半天憋不出一个字，家长在旁边看着比孩子还着急。要么在旁边唠叨”你倒是写啊”，要么直接替孩子打了腹稿，孩子抄了一遍事，最后交上去的还是别人的想法。
孩子写作文就像花儿缺水，不是没潜力，是不知道怎么吸收养分。今天咱们就来聊聊，作为家长，怎么帮孩子把作文这棵小树养好。
方法一：先让孩子”有话说”，再让他”写出来”
很多孩子作文写不好的根本原因，是压根没什么可写的。你问孩子”今天发生了什么有趣的事”，他可能愣了半天说”没什么啊”。这时候家长要做的不是催他写，而是帮他”唤醒”记忆。
我见过一个特别聪明的做法：每天早上出门前，家长和孩子聊三分钟”今日八卦”。比如”今天学校食堂吃了啥好吃的”、”同桌有没有说笑话”、”数学课老师讲的哪道题最搞笑”。孩子说完，家长顺势问一句”这个挺有意思的，你能给我讲讲当时是什么情况吗”，孩子说着说着就打开了话匣子。
关键点：不是让孩子马上写，而是让他先”说出来”。
有个朋友让我帮忙看儿子的作文，孩子一开始憋了半天就写了”今天我很开心”五个字。我问他”你开心的事能跟我说说吗”，孩子立马来了精神，讲了在学校踢足球进球的全过程。等他讲完，我说”你刚才说的这个故事，比那五个字精彩多了，要不你把它写下来？”孩子点点头，花了二十分钟写了一篇三百多字的小文章，比我朋友以前看到的”开心”那两个版本好了十倍。
实操建议：
- 建立”睡前故事会”，让孩子讲一天中最有意思的事
- 家长当好听众，适时追问”后来呢”、”当时你怎么想的”
- 孩子说完后，告诉他”你刚才讲的故事真棒，写出来就是一篇好作文”
方法二：把大作文拆成小台阶，让孩子跳一跳够得着
“写一篇关于秋天的作文”——这题目一出，多少孩子头皮发麻。但如果你换成”写三句话，说说你看到的秋天的颜色”，孩子可能觉得”这有啥难的”。
循序渐进才是王道。
很多家长一上来就要求孩子写完整的作文，字数、结构、修辞样样都要，孩子直接被吓住了。正确的做法是：先让孩子写一句话、一段话，再慢慢过渡到一篇完整的文章。
举个例子，教孩子写”我的好朋友”：
- 第一步：说一句好朋友叫什么名字，长什么样
- 第二步：再加一句，你们经常一起做什么
- 第三步：最后加一句，你为什么喜欢他/她
这样三步下来，一个完整的小段落就出来了。孩子完成之后，你会看到他那种”我也会写东西了”的成就感——这种成就感，才是继续写下去的动力。
实战案例： 有一个四年级的孩子，一开始写作文总是流水账：”早上起床，刷牙洗脸，吃早饭，上学，放学，回家，写作业，睡觉。”家长没有批评，而是跟孩子约定了一个规则：每天挑一件最有意思的事，只用三句话写下来。第一周写”我今天在学校摔了个屁墩儿”，第二周写”妈妈做的红烧肉太好吃了”，第三周写”我发现蚂蚁搬家了”。
三个月后，这个孩子的作文从一百字涨到了三百字，而且开始有细节描写了——他会写”蚂蚁排成一队长长的队伍，扛着比它们身体还大的面包屑”，这种画面感，就是慢慢练出来的。
方法三：用”五感法”帮孩子打开感官的开关
你有没有发现，大人的作文和小孩的作文最大的区别是什么？大人会写”花很香”，孩子只会写”花很香”。但如果你问大人”香到什么程度”，大人能说出一堆形容词，孩子只能说”很香”。
这就是感官描写的差距。
“五感法”的核心就一个：写作文的时候，要调动眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手这五个器官去感受。
比如写”公园”，可以这样引导孩子：
用眼睛看：你看到了什么颜色？花朵是什么颜色的？天空是什么颜色的？树叶在动吗？
用鼻子闻：空气里有什么味道？是花香？是泥土的味道？还是食堂的饭菜香？
用耳朵听：你听到了什么声音？鸟叫？风声？小朋友的笑声？
用嘴巴尝：你吃了什么？冰淇淋甜不甜？苹果脆不脆？
用手摸：你摸到了什么？树叶是光滑的还是粗糙的？小猫的毛是软软的还是硬硬的？
代码式的结构呈现（别担心，这是结构图，不是编程）：
五感观察法 =
眼睛看到的（颜色、形状、大小、动作）
+ 鼻子闻到的（气味）
+ 耳朵听到的（声音）
+ 嘴巴尝到的（味道）
+ 手摸到的（触感）
真实例子： 有个孩子写《我的家乡》，一开始只写了”我的家乡很美”。后来我让他用五感法重新观察了一遍，他写了：
我的家乡在小镇上。早晨，我推开窗户，能闻到隔壁王奶奶家炸油条的香味。树上的小鸟叽叽喳喳地叫，好像在说”早上好”。我用手摸了摸老家门口的那棵老槐树，树皮糙糙的，像爷爷的手。中午吃了奶奶做的西红柿鸡蛋面，酸酸的西红柿和香香的鸡蛋混在一起，比城里餐厅做的还好吃。
这篇作文一百多字，有画面、有味道、有触感，比原来的”我的家乡很美”不知道高到哪里去了。
方法四：从”模仿”开始，让孩子有个可以依靠的模板
很多家长会问：孩子不会写作文，那有没有什么方法可以快速提升？我的答案是——先模仿，再创造。
就像学画画要临摹一样，写作文也可以从模仿开始。这不是抄袭，而是让孩子先找到一个”脚手架”，在脚手架上把结构、用词、表达方式都学会了，然后再自己盖房子。
怎么模仿？
第一步：找一篇优秀的、适合孩子年龄的文章。可以是教材里的课文，也可以是儿童文学里的优秀片段。
第二步：和孩子一起”拆解”这篇文章。比如《秋天的雨》这篇课文，可以问孩子：
- 这篇文章写了哪几个方面？
- 每段开头用了什么句式？
- 用了哪些好词好句？
第三步：让孩子用同样的结构写一个类似的题目。比如学完《秋天的雨》，可以让孩子写《春天的风》——同样是写季节，同样用拟人的手法。
具体例子： 课文《秋天的雨》的结构是：
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……
让孩子模仿这个结构写《冬天的雪》：
冬天的雪，是一个神奇的魔术师。它把白色给了大地，大地穿上了白棉袄……它把银色给了屋顶，屋顶戴上了白帽子……
孩子写完之后，你一看，结构有模有样，用词也慢慢丰富了。这就是模仿的力量。
重要提醒：模仿不是让孩子照抄原文，而是学习文章的结构和表达方式。就像学书法先临帖，临好了，自己才能写出自己的风格。
方法五：当孩子的”第一个读者”，给他具体的鼓励而不是空泛的表扬
最后这个方法，可能是最重要的。
很多家长在批改孩子作文的时候，习惯说”写得好”、”真棒”、”继续努力”。这些话听着舒服，但对孩子来说毫无用处。孩子不知道哪里好，好在哪里，接下来该怎么改。
具体的鼓励，才能让孩子知道怎么进步。
比如孩子写了一段关于小猫的文字：
我家的小猫很可爱。它有白色的毛，眼睛是蓝色的，尾巴长长的。它喜欢吃鱼，每次我打开冰箱，它就会跑过来蹭我的腿。
家长可以这样反馈：
- “你写小猫的毛是白色的，眼睛是蓝色的，让我一下子就能想象出它长什么样，画面感很强。”
- “最后那句’蹭我的腿’特别生动，小猫撒娇的样子仿佛就在眼前。”
- “如果你想让文章更丰富，可以加一句小猫是怎么叫你打开冰箱的，比如’它会用爪子扒拉门’，这样读者会觉得更有趣。”
你看，这样的反馈比一句”写得好”有用多了。孩子知道了自己哪里写得好，也知道哪里可以改进。
鼓励的三个层次：
- 描述具体的好：说出孩子写得好在哪里，用你自己的话描述出来
- 提出具体的建议：给出一个可以操作的改进方向，而不是泛泛的”再写详细点”
- 给予继续写的动力：表达你期待看到孩子下一篇作文的态度
写到最后
教育从来不是一蹴而就的事，写作更是如此。孩子写作文，就像种花，你今天浇一盆水，明天施一次肥，不会马上看到花开，但只要你持续地付出，总有一天，那朵花会绽放。
五个方法，其实可以总结成一句话：让孩子有话可说，有路可循，有感官可调动，有榜样可模仿，有鼓励可接收。
下次孩子再面对作文本发愁的时候，别着急，也别代笔。坐下来，陪他一起观察、一起说话、一起琢磨。你会发现，那棵看起来快要枯萎的小花，其实只是需要一点正确的引导，就能重新焕发生机。
写作这条路，家长陪着孩子走，比替孩子走，更有意义。